近日，人社部和教育部印发了《关于进一步完善中小学岗位设置管理的指导意见》，有专家认为这一意见的出台，有利于放开职称评审比例，将有更多教师有机会评上高级职称。

但是也有学者指出，只要职称确定教师的薪酬待遇这一制度不改变，不管怎么完善中小学岗位设置，都不会改变职称晋级“僧多粥少”的局面。

“中小学教师职称评定”制度的出台，本是为了激励教师们，努力提高自身的专业能力和教学水平。

可是如今却广受一线老师们的诟病，甚至有很多教师呼吁尽快取消这一制度。究其根本，是这一制度在实施的过程中，走了形，变了味，伤了一线老师的心。

为什么老师们如此在意职称?

为什么老师们如此在意自己职称级别的高低，因为这涉及到他们的切身利益——薪酬待遇。

在我国现行的职称工资制度下，初级老师的工资和中级老师的工资，每月基本工资相差大概500元，和高级老师的工资，每月基本工资大概相差2000元。

那么一年下来相差的就是几万元，工资微薄的老师们能不在乎吗?可以说每一个进入编制内的公办老师，他们毕生最大的梦想，就是职称从初级到中级，再到高级，能够一路绿灯通过。

可是这样能够一路顺利晋级的老师实在是少之又少，大部分的老师往往是工作了15年、20年甚至一直到退休，还是个二级教师(初级职称)。

初级职称的老师往往还要承担这个学校最多的课时量，还要当班主任，为什么，因为你要晋级。工作量、班主任经历、论文、荣誉、课题，这些都是晋级必不可少的条件，少一样都不行。

那些已经晋到高级职称的老师，则往往可以选择躺平，他们可以选择性的代课，可以拒绝当班主任，更不用费心费力地讨好领导。

因为他们的高级职称已经决定他们的薪酬待遇远远超过那些只有初级职称的老师，而且不受学校的干涉。

于是大部分学校形成的局面就是：干活多的老师反而拿最少的钱，干活少的老师反而拿最多的钱。

现行教师职称制度的弊端：

现行职称制度的最大弊端就是将教师的薪酬待遇和职称级别挂钩，而不和老师的教龄、工作量挂钩。

按理说，一个老师工作的时间越长，往往教学经验越丰富，教学水平越高超，带出来的教学质量越高。所以应该是一个人的工龄越长，工资越高。

可是，现实却恰恰相反，一个教了十几年还是初级职称的老教师，竟然跟刚刚大学毕业同样是初级职称的新老师，工资待遇一个水平。

你觉得这个教了十几年的教师，还会有工作动力和工作激情吗?

每年的开学季，很多学校都会出现一个问题，那就是找不到老师主动愿意当班主任，或者是找不到老师愿意代主课。

为什么，因为在很多地方，特别是义务教育阶段，老师代课是没有课时费的。当班主任，虽然发一定的班主任津贴，往往也是少得可怜。

那些晋过高级职称的老师往往是不愿意代课的，也不愿意当班主任的。因为决定他们工资待遇的是他们的职称，而不是他们的工作量。

那么这些工作，这些课，只有那些职称还在初级的老师来承担。他们往往拿着最少的钱，干着最累的活。

现行职称制度还有一个最大的弊端就是晋级程序繁琐和晋级名额设置不合理。有位老师说，你要想成功往上晋级，必须要扒掉一层皮。

为什么，晋级要求的材料名目太多、太繁琐，而且每项都不能少。

首先是荣誉，但是每年表彰教师的荣誉，每个学校只有几个名额。

为了获得荣誉，多少老师原本是亲密无间的同事关系而变得勾心斗角，甚至大打出手，毫不顾忌自己作为老师的颜面与尊严。

光有荣誉还不行，仅晋中级职称，还需要什么五年的教案，三年的听课记录，三年的公开课记录，三年的班主任工作日志，外加什么继续教育、心得、总结、课题、论文，准备完这些材料还要去找各个部门的领导签字、盖章。

总之为了完善这些晋级材料，绝对能够让你几个星期甚至几个月都吃不好饭、睡不好觉。

这种极其复杂、繁琐的晋级程序，不仅折腾老师，而且影响教学质量。

即使你的晋级材料都够，但是学校的晋级名额却有限，那么晋级的名额给谁呢?在很多的地方和学校，真正起关键作用的往往还是领导。

于是在职称评定过程中，很多造假和腐败开始应运而生。

那些教学水平高超、深受学生喜爱，但是却拙于人情世故的老师往往很难得到晋级的名额;而那些善于搞人际关系，会溜须拍马的人，则钻了规定的空子，成功晋级。

职称讲究的是称职，可是不称职的老师却评上了高级职称，称职的老师却还在初级职称徘徊，这种现象难道不是一种巨大的讽刺吗?这更是那些真正名副其实的一线老师，深深的悲哀。

教师职称制度到底该怎么改革？

关于职称制度的改革，我想最应该听的不是某某专家或者某学者的建议，最应该听的是那些分布在全国各地，身处最一线的、工作最艰苦的老师们的声音。

有老师说：“我支持按照教师的教龄评职称，教师是良心工作，我坚信没有哪个老师站在神圣的讲台上，面对单纯的孩子们不好好讲课。”

还有的老师说：“我真的在好好教书，可是我就是评不上。因为我没有精力放下课堂，放下学生们去弄各种各样的证，我没那方面的能力。”

所以我强烈建议，国家应该按照老师的教龄和工作量给老师发工资。

至于职称晋级，可以保留，但应该弱化职称和教师薪酬待遇的关系，缩小因职称高低而导致老师们工资水平的巨大差异。

说实话，每个老师的教学水平和教学能力，能有多大差别，真正差别大的其实是学生。

给你一个都是优等生的班级，一个水平差的老师也不会教得差到哪里去。

给你一个都是后进生的班级，你豁出半条命也未必能把他们的学习成绩带好。

还有一些学校更为奇葩的是，晋级名额往往都让领导们占了，领导们都晋完了，才轮得上普通老师。

这些领导拿着高级职称的工资，却一节课都不上，更可气的是一节课不上，他们的工作量竟然还是普通教师工作量的几倍。

教育是关乎民族未来的大事，如果每个老师每天心里想的都是怎么晋级，想的都是为了晋级去任课，去当班主任，去写论文，去做课题，去搞教育研究，想的都是削尖了脑袋讨好领导，而不是真真切切地为了学生，为了纯粹的教育本身，那么我们的教育质量可想而知。

希望有一天，我们的老师不必再为职称晋级而烦恼，教龄年限一到，可以自动晋级，无须再提交什么乱七八糟的资料。

希望有一天，我们的职称制度真正做到公平公正、科学透明，让那些名副其实的老师享受该享有的职称和待遇。

希望有一天，我们的老师可以安心的教书育人，只专注于教育，专注于教学，专注于学生。

希望这一天，尽快到来!