教师职称评审晋升难的话题从来没有消停过，总是有没完没了的议论和牢骚，多数教师对职称又爱又恨，弃之可惜，食之无味，但不得不强迫自己每年都要品尝一番，总有酸甜苦辣说不完道不尽的百味杂陈。

有些人为了这个职称拼命工作，努力奋斗，为自己能够达到条件而一层层加高砝码，即使累成狗了也是衣带渐宽终不悔。

有些女教师为此失去了理智 ，哭哭滴滴，三番五次闹个不休讨要说法，到最后非但没有实现愿望，反而是猪八戒照镜子，里外不是人，比如姚燕燕老师的事情就是一个很典型的案例。

在这样一种看似平静实则暗流涌动的战斗中，有多少教师为了不蒸馒头争口气的理由前赴后继自投罗网。

也有许多教师历经千辛万苦终于上了岸，虽苦犹荣，终于让自己的价值得到体现，也是对自己从事这份事业的一个交代，功夫不负有心人大约就是这个道理。

但是也有许多教师怕了这种同事之间的纷争，厌倦了这种为了一点工资不择手段，甚至尔虞我诈钩心斗角的现实游戏，干脆睁一只眼，闭一只眼彻底断绝了想法，提出自己主动放弃职称评审，做一个高风亮节，与世无争的教书匠就足够了。

实际呢!从个人内心来讲谁人不想活得比别人强，谁人又不想多挣几个钱，可是什么事又能以人的意志为转移呢?

这些主动放弃了职称评审的人被许多人认为是清高孤傲，或者是不落俗套，与世无争的人。

其实不然除了孤傲清高以外，更多的是自愧不如或者说是望尘莫及而生出的无奈之举。

职称评审中许许多多的硬杠杠让许多教师可望不可及，比如年度考核必须最少要有两个优秀，这个就非常的难，每年的优秀名额只有10%，而这个并不是通过个人努力就可以得到的，学生的考试成绩必须位居前列， 可是每一次考试所占的因素太多了，题型的易难，学生整体素质的差异，应试技巧，阅卷教师的评判标准等等都是制约教师个人考核结果的重要因素，这一项如果得不上分基本就与优秀无缘了。

比如最少要有一个县级以上荣誉证书，如果学年末考核没有取得优秀，那这一个也基本无缘了。因为这个奖每年只有教师节才有一次奖励机会，有多少人眼巴巴地盼望着这个奖项，最终只能花落一人，大多数人望梅止渴，无可奈何花落去。

比如教龄限制，学历文凭限制，你所带的课程是否是主课，有没有学生在各类竞赛中获过奖，有没有在国家级刊物上发表过有分量的论文等等都必须靠自己一点一滴去争取奋斗。

如果没有百折不挠的精神和百炼成钢的毅力和精神，这些条件达不到你只能一次次一年年的继续努力奋斗，不要说这些付出了，就是这种精神折磨都会让许多教师啼笑皆非，一筹莫展。

比如名额限制，这就是一道鸿沟，让多少条件达到却因为没有名额而止步不前的教师心有余而力不足，望洋兴叹。

因此说教师职称评审拼的不仅仅只是实力而是毅力，更是一种精神追求。

而对于那些主动提出放弃职称评审的教师来说，他们并不是从内心真真切切地放下了，而是因为多次的失望以后彻底绝望了，被逼无奈而彻底放弃了。

教育改革的浪潮一浪高过一浪，但是似乎在教师职称评审方面的改革却是那样的缓慢和艰难，大有春风不度玉门关的意味。

可喜的是有许多优惠政策正在向乡村教师倾斜，教龄满三十年的乡村教师到退休时基本都实现了晋升副高级职称的愿望，让他们倍感慰藉。

真心希望这些好政策能够阳光普照到教育系统的各个角落，让每一位热爱教育工作的一线教师的付出得到圆满回报，相信这一天不会太远!